【26】思想限定

一個想法由人傳達到另一個人，溝通不外乎親身面談、文字、圖像、視像和音訊等。甚至乎今天科技，通過腦電波變成電腦數據，傳達到另一方。簡單說想法傳播，得以人傳人。在網絡行銷技巧稱為＂病毒行銷＂。工作會議為打開腦震盪式提問，收集創意創新的解決方法。

思維表達

親身面談，以說話方式為簡單表達的方式。除內容價值外，語言情感，其思想想法能注入加強劑作用。如果有了思想想法，要懂得表達才能到位。

按台灣中央大學認知神經科學研究所所長，洪蘭教授做過一次演講，實驗統計揭秘女人思考的秘密。想知道人每天通過說話達多少字的目的。統計分析男人每天只講7000字，而女人，最少20000字。在此，每天思想的表達，文字卻佔大部份的方式比例。至於和自己對話，未知又有多少個字？多少句說話？想太多的腦袋思考和運算，會否到達樽頸位置？

思考來源

俗語話＂三歲定情、七歲定性＂和＂三歲看八十，七歲定終身＂，思維／思考是否過了黃金機會，再沒有進步空間？待來生又一條好漢，重新做人？一個人的思維／思考到底是怎樣的。

巴菲迪在網上收集的資料，思維定義是，“思維”一詞在英語中為thinking,在漢語中，“思維”與“思考”、“思索”是同義詞或近義詞。《詞源》中說：“思維就是思索、思考的意思。思維科學認為，思維是人接受信息、存貯信息、加工信息以及輸出信息的活動過程，而且是概括地反映客觀現實的過程，這就是思維本質的資訊理論觀點。（來源：什麼是思維）

理論歸理論，真的要有高深的學研水準才能明白。據理解腦袋發展，最重要的一環是想得多。運用得多，時常鍛鍊的人，想法更有質素。而另一不同在於思考材料。思考結果與個人經驗，學習，吸收對質素，也同樣重要。認知材料的主要來源，經過日常收集。當有需要的時候，提取到一個思想空間，經自身分析和敍述，就形成一個想法。在電腦資訊領域，總為大數據。

從小上學校，讀書的目的，主是是體驗、學習和吸收。又為什麼我們要養成閱讀的習慣，正是吸引更多未認知的知識，收集成智慧，為日後分析和歸納結果之用。

思考方式

有了豐富的知識源，怎樣提取有用的，則視乎思考方式。學者經過研究，可以分類出 （來源：什麼是思維）

抽象性思維

1. 直觀行為思維
2. 貝體形象思維
3. 抽象邏輯思維

目的性思維

1. 上升性思維
2. 求解性思維
3. 決斷性思維

不論眾多的思維思考方式，目的都在於提取更有用的想法。人生經歷寶貴經驗，作分析、結論和決定的指標。每當生活遇到問題需要解決，掌握採用合適的思考技巧，運算、衡量和判斷，作出了一定的解決答案。我們不會質疑這個判斷是否正確，自身而言極具唯一性。

思考盲點

有哲學比喻乘坐火車為思考盲點，火車隨著軌道行走，坐在窗旁的人，如果心思集中其目的地，往往失去途中優美景色的體驗機會。武打巨星李小龍，也提出的＂左手指月＂的哲學概念：假如有人用手指月亮給別人看。這個人應該順著手指，去看月亮。如果這個人不去順著手指看月亮，反而仔細地研究起手指來，把手指當作了月亮。那麼這個人不但是迷失了月亮的樣子，同時也會迷失了手指的樣子。因為他把手指當作月亮了！（來源：每日頭條（李小龍左手指月））

思考焦點的定立，優點為單一思考作方向引導，能夠專注於思考，如Ｔｅｓｌａ馬克斯的思考方式，第一原理 (First principle)。而對於深受規條限制的人，思考焦點反而是缺點。因為深信出路只是一條，不會想更多。焦點單一失去周邊更多解決方法和出路，處事行為自然局限於本身認知的框框中。故此，與人傾談分享，收集他人的意見，會是單一思考的解決方案。有時限制性的思考，其解決方案只是暫時性，即治標不台本。故此，解決需要的成本較多、可能較辛苦、可能較不快樂。除對事的後果，對人會影響到與父母、夫妻、子女和朋友的關係。若然負面思維的人，除不能跳出框框外，以痛苦方式處理痛苦問題，真的是想要的結果嗎？

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就分享生活小故事，告誡以痛苦方法處理痛苦事。

有小朋友喜愛在家玩水，相信有很多家長總會遇過。對水的好奇心，小朋友自然想玩。利用一個又一個的容器（杯／碗／煲／樽）。每個加滿水的容器，一時加入色彩顏料；一時加入冰塊；一時加入熱水；一時加入心愛的新玩具。。。小朋友當然不明白，有的東西是很怕水的。總之拿得上手的，都想放入水中看看有沒有新發現。具好奇心的探索，每天都是新研究的議題。作為家長總投訴玩水這玩意，不被討好。怕會濕身濕腳，怕要處理一番，情景亦感亦言。如事者小朋友玩水的頻率越來越頻繁，好奇心促使，玩法每次不一樣，浮沉、磁力、色彩，玩法包羅萬有。作為家長當然希望子女聽教說方，順從家長的指示。希望以其他遊戲方式，換取玩水濕身的風險。

直到有天閱讀一篇文章，明白到小朋友玩水的動機，是怎麼樣的一回事。小朋友之所以玩水的原因。追溯到上學，老師與學生以水作實驗學習方式，讓小朋友體驗浮與沉，又學習物質形態如汽體，固體和液體的不同分別。正合於此，在課以外，小朋友想體驗更多水作的實驗體驗。相反，家長眼中玩水只是搞搞震，制造工夫處理的行為。

該文章內容主題討論＂傳統教育好？國際教育好？＂。其中提及傳統教育和國際教育的學校背後的不同教育理念與方式。家長本身若傳統教育長大，管教子女採用了傳統教育方式在所難免。而若然小朋友在國際教育學習，主張自己動手作，邊學習、邊實作、邊體驗。試想想在學校以國際教育方式，在家受家長的傳統教育。家長辛苦，小朋友也辛苦。小朋友在家延身玩水實驗，其實是複習的其中部份，有好奇心何時主動學習體驗，家長應該開心。

故此，家長若站在固有的單一思維，以痛苦方式，處理認為痛苦問題。而不正視，又想不通背後動機和原因，即使施行解決方法，禁止只是暫時性，在小朋友心中其實存在弄巧成拙的學習模式。若然以快樂方式，快樂處理問題，長遠而言卻可能得到意想不到的收穫。

ｂｕｆｆｅｄｙ

１４／０７／２０２１